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春暖人间的博客

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“双导五步”教学法  

2015-11-03 15:58:28|  分类: 课堂教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一、双导五步教学法的构思:

 新课程标准指出当下的课堂是属于学生的,所有的工作都应以学生为中心,都应有利于促进学生的发展,而“双导五步”教学模式的关键或者说核心就是学生,整个教学过程都以学生的学为主线,以学定教、以教导学,让学生的课堂富有生命力。

“双导五步”教学模式的设计包含“自学”、“合作”、“展示”三大核心元素,将合作探究的新课改理念彻底转化为高效课堂的实际生产力。“二导”即指“导学案”和“思维导图”,每一单元有单元思维导图,每堂课有课堂思维导图,并将此思维导图呈现在当堂课的导学案上。

导学案的设计包括四个方面,首先是出示目标、明确要求,让学生明确本节课主要的学习任务。其次是情境导入、自主学习,情景导入时最好是以实际问题的形式来呈现,让学生引发思考,激发求知欲,进而自主学

习,而自主学习的内容则是以题目的形式出现在导学案上。第三是合作学习、展示交流,在所学基础知识已经初步掌握的基础上,对于当堂课的难点选择组内合作的大胆放手给学生,不能让学生局限在某一个问题上,以防限制他们思维的扩散。第四是归纳反思、当堂检测,归纳时反映在导学案上可以以填空的形式将思维导图呈现出来,这样不仅有利于学生对基础知识和基本技能的总结,还有利于对更深一步的数学思想的反思领悟(比如数学中的数形结合思想、方程思想等等)。

“五步”即课堂教学的五个基本流程, 下面就新授课、讲评课和复习课三种不同的课型分别创建不同的五环节。

新授课“五环节”: “创设情境 引发思考——自主学习 尝试解决——合作交流 展示提升——归纳反思  提炼方法——拓展达标 领悟思想”。

讲评课“五环节”:“查寻错源 自主纠正——合作释疑 规范步骤——重点评析 反思内化——变式拓展 方法总结—— 巩固训练 追踪达标”。

复习课“五环节”: “知识梳理 落实双基——提出问题 合作辨析——典例引导  排疑解惑——拓展应用 点拨提升——达标检测 技能内化”。

在五个环节中应注意如下几点:首先,要明确学习目标的准确度,通过本节课的学习到底要达到什么样的目标;其次,导学案的设计要注意引导的有效性,尤其是课堂上的自主学习环节要有明确的指向性;第三,在小组合作学习过程中要注意合作学习的高效率,做到分工明确、责任清晰;第四,展示交流过程中要注意表现的精彩度,做到声音洪亮、表达清晰、语言精练、逻辑合理;最后,归纳检测环节要重视总结反馈的有力度、注意习题设计的类型、层次和梯度。

二、关于新授课“双导五步”教学法的简要概述:

(一)、创设情境   引发思考(5分钟左右)

【方法操作】用带有实际问题的情境导入,引出本节课的课题,引发学生积极思考并能提出要探究的问题。简要出示本堂课的学习目标,可通过多媒体投出,生朗读教师做简要介绍,对于一堂课有多个目标的情况可采用分层出示学习目标的方式,还应做到目标的衔接顺其自然。

【设计意图】通过实际问题引入,能够激发学生的求知欲,让学生方式来解决,这部分导学案的设计要有足够的开放性,清楚本堂课要做什么,要怎么去做,目标的出示能够使学生明确本堂课的学习任务和学习要求,给以后知识掌握情况的反馈提供一个参考标准。除此之外,还能使学生高效地学,使后续的合作学习有明确的方向。

【重点提示】①情境的创设要联系社会实际,最好与社会上的新兴事物联系起来,做到与时俱进。②要符合学生的年龄特点和认知水平,要与本节课的学习目标联系密切,富有趣味性,并能引发学生的积极思考。教学是否有效、是否高效,与所提问题的质量或探究的具体内容息息相关,问题或探究内容的开放程度直接决定了学生学习的有效性。所以,最好能设计可以联系学生最新所学内容,并能引发学生主动探求新知的问题,或相关的动手实践。③所提问题或探究活动的任务与要求一定要交待清楚,让学生十分明确具体的学习活动。

(二)、自主学习 尝试解决(5——10分钟左右)

自主学习是基础,学生若是没有经过独立思考或有效的自主学习,那么合作学习就成了无源之水,无本之木。组内交流自主学习成果,取得收获。

【方法操作】学生按照老师布置的学习内容,并根据老师的方法指导,通过详读教材、动手实践、独立思考等方式进行自主学习,此时应注意观察了解学生自主学习的情况。

【设计意图】让每个学生都能参与到问题研究中,活跃每个学生的思维。

【重点提示】①安排自主学习之前,要有计划、评价和反馈。应注意合理安排时间,让学生没有懈怠的机会,有些学生自主学习心不在焉,必须让每个学生都紧张起来;②要加强督促,全面了解情况,并对个别情况给予适当点拨;③学生自主学习时,不应在黑板上写字或做其他与教学无关的事,防止分散学生的注意力。

 “双导五步”教学法 - 春暖人间 - 春暖人间的博客

 (三)合作交流 展示提升(12——16分钟)

【方法操作】以同桌(对子)或小组为单位进行展示,交流自主学习的结果,共同探究解决问题。这时教师应巡视了解各小组合作交流的情况。

【设计意图】首先是让每个学生都有表达思路、交流想法的机会;其次是能够互启互发,补充完善,共同提高,解决问题,真正体会合作学习的优点和快乐;三是培优、补差,在“兵教兵、兵练兵”的过程中,对各层次的学生都有帮助,在后进生在排移解难的同时,加深了优生对知识的理解和巩固。

【重点提示】①要适当设置时间,过犹不及都不好。太短,探讨不充分,太长,容易散漫,效率降低;同时,应加强学生的时间观念,规定多少时间到时必须停止讨论。②要明确提出应该重点合作探究的内容,

让组内成员弄清探究任务。③要加强观察,详细了解各小组成员的参与度和投入度、做到人人达标。④在展示时,尤其是在课堂上面向全班同学展示,应注意声音洪亮、表达清晰、语言精练、逻辑合理。

(四)、归纳反思  提炼方法(6——8分钟)

【方法操作】首先,让学生对学习内容进行归纳概括。其次,对于总结反馈出的问题,让不同组间的学生进行充分地讨论、补充、总结提升,最后,引导学生提炼出方法。

【设计意图】一是交流各小组的收获,评价各小组合作学习的组织情况;二是最大化地暴露各小组合作学习中存在的问题,并让学生提出以后改进的措施。三是通过学生交流探讨,教师引导点拨,进一步加深对所学知识的理解,培养学生合作学习、归纳总结的能力。

【重点提示】要充分体现出“教师主导、学生主体”的地位。对于知识上的难点和学生出现的问题,凡是学生能自己解决的,教师绝不插手插嘴,让孩子们互相补充、自行分析解决,在真正需要点拨或引导学生进一步认识理解时,再引导归纳提升。

(五)、拓展达标 领悟思想(3——5分钟)

【方法操作】在所有学习目标完成之后,再次利用思维导图对本节课整体内容进行相关拓展延伸,并引导学生在知识建构的过程中领悟数学思想。最后进行达标检测。

【设计意图】通过这个环节,可以使学生的知识面得到进一步的拓展,能力得到进一步的提升。

【重点提示】首先,对于数学思想的领悟,应注意配合相应的实例来说明,让学生明确是如何进行运用的。其次,对于新授课,练习的选取除了要具有一定的层次和梯度之外,还应以基础知识为主。


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